教学组

记江西师大附中“稳态与平衡观”课堂教学研讨活动

时间:2018-10-24 10:51:23发布人:XYWGLY人气:1011

让生物学核心素养在日常教学中落地生根

——记江西师大附中“稳态与平衡观”课堂教学研讨活动

       本学期的生物教研,以新课程标准为指导,将“生命观念”这一学科思想中的“结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观”作为系列教研活动的课题,聚焦学科思想,逐月深入推进。

       在理解生物学概念的基础上形成生命观念,并能用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性,形成科学的自然观和世界观,并以此指导探究生命活动规律,解决实际问题,这就是课程标准中关于“生命观念”的目标。

       10月23日上午,南昌市高中生物教研活动在江西师大附中举行。

       本次教学活动的主题围绕“学科思想”与“学科教学”的关系,研讨如何将生物学科核心素养中“生命观念”的“稳态与平衡观”落实到课堂教学中去。

       首先,由江西师大附中涂远龙老师展示了“血糖平衡的调节”一课。

       这节课由电影片段引入,女主人公产生的症状和行为变化,吸引了学生注意力,激发了学生学习兴趣。之后涂老师引导学生分析血糖的“过高”和“过低”的情况,通过比较判断后达成共识“血糖要平衡”。

       紧接着,涂老师从事实出发,通过现场测血糖活动,让同学们真切地认识到:人体内的血糖确实是平衡的。再从血糖平衡的事实出发,进入到这节课的重要环节“血糖如何实现平衡调节?”在这个环节中,涂老师利用自制的教具,和学生共同参与“血糖调节模拟活动”。通过活动,将一个微观的生命活动,宏观的呈现给学生,既激发了学生的学习兴趣,又有效的突破了这节课的难点,让学生深刻理解了这一调节过程。

       然后,涂老师用一个视频短片,引出生活中很常见的糖尿病,从平衡角度去分析糖尿病出现“三多”症状的原因。通过师生的思维互动,达成共识“正常平衡打破后可以达到异常平衡”,不         仅血糖达到了一个异常的平衡,能量平衡、渗透压平衡、水平衡,它们都达到了一个新的平衡。

       最后,涂老师从“细胞、个体、生态系统”三个维度分析平衡与稳态的存在,让学生感知到“平衡无处不在,稳态无处不有”。

       纵观涂老师本节课,活动设计巧妙,环环相扣,师生互动良好,课堂气氛活跃,很好地践行和落实了“稳态与平衡”这一生命观念。

       江西师大附中解耀国老师主持了接下来的评课环节。

       在涂远龙老师说课之后,主持人高度概述涂老师的课堂主线为:

 1.要平衡——血糖一定要平衡,过高或过低都会出问题。

 2.是平衡——正常情况下血糖是平衡的,通过测定饭后血糖活动来证实。

 3.如何平衡——通过构建模型和模拟活动突破这一重点。

 4.打破平衡后再平衡——病人无法正常平衡时努力调节并达到异常平衡。

       随后,来自全市的60余位听课老师参与其中,各抒己见,教研氛围浓厚。其中,来自铁路一中的王健老师评价教学设计“内容原创、素材丰富、自制教具巧妙,很有亮点”;江科附中的刘加平老师对本节课的自制教具活动和课本中的“翻糖卡活动”进行了比较;南昌三中的李剑平老师对自制教具提出了中肯的改进建议;不少老师对课堂情况进行了评价,比如,有老师提到,“课堂精彩不断、学生参与度高、课堂幽默”;等等。针对大家的讨论情况,来自江西师大附中的特级教师姜兵云,抛出“生命观念是什么?”和“稳态与平衡的观念如何体现?”两个问题,源于课堂又高于课堂,将研讨引入更深的方向。到场老师共同探讨,发言接二连三,十分踊跃,将研讨活动推向了高潮。

       针对大家的发言,南昌市生物教研员乐瑰琦老师提出了对生物教学教研的三点建议:

1、新课标对“生命观念”有解读,希望老师们把课程目标践行到课堂中来,让生命观念很好地践行、落实;

2、教学手段可以随着科技的进步不断改进,比如VR走进课堂,但是教学内涵比教学手段更重要;

3、除了抓好教学常规以外,各学校的生物教研组还要抓好教研常规,只有这样,才能加快年轻教师的成长。

       最后,主持人解耀国老师结合授课老师和评课老师的发言,用一句话结束了本次教学研讨活动:

“稳态无处不在,平衡无处不有,生物世界就是一个稳态和平衡构成的世界,打破了这个平衡,又会建立另一个平衡,生物世界不是处于稳态,就是正在去稳态的路上。”


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